何捷《精卫填海》（四上13课）课堂实录及视频

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何捷《精卫填海》（四上13课）

课堂实录及视频

（来自小梅工作室，贾先敬供稿）

   何捷老师教的《精卫填海》分三步实现追求理解的教学设计。1.亮出目标。2.共享目标。3.营造学习安全感。让学生在目标明确清晰的前提下感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。

一、课前互动交流。师：上课请同学们放松心情，保持微笑，不要坐得太好，不利于思考。生：读课题。师：读书不拖拉。
二、揭示课题，目标引入1.师出示学习目标：（1）了解故事的起因、经过、结果。（2）学习把握文章的主要内容。

（3）感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象。2.朗读课文，注释理解。师：现在我们一起走进任务1，请同学们结合注音，读通故事。一二班学生派代表竞赛读。
师：鼓励评价，思考：溺而不返,还是溺/而不返?生思考交流，师指正。3.生字指导。师：你认为简单又容易写错的字是哪个?生：曰师指小组代表黑板书写：哪个写得好，写得对？你再写一个。师出示：衔，这个字在古代指：横在马嘴里的金属小棒，引申：含在口中，你认为在课文中的含义是什么？生交流衔字含义。
三、结合注释，讲讲故事。1.梳理脉络，对照插图讲故事。师：照注释，练习把文言文说成自己的语言。两名代表比赛讲故事。师评，鼓励。师：故为精卫，故是什么意思？生：因为。师：为什么她变成了精卫鸟？（出示精卫鸟资料）读生读：女娃化为的鸟身子黑，嘴巴尖，爪子红，声音凄厉，所以叫它精卫鸟。（生再讲故事）2.练习讲故事。师：不看图片，你还会讲这个故事吗？生自由练说，推荐展示，口耳相传。3.思考延伸，表演展示师：那这个故事的起因、经过我们都知道了，结果是什么？有结局吗？生1、有结局，神仙帮她填平了东海。生2、有结局，她最后没有填平东海。生3、没有结局。生4、有结局，因为：路再长，只要走，就有终点。师：同学们说的都有自己的依据，但是同学们，上古时期的东海在哪里，没有人知道，所以我们来个结果大预测，请一些同学扮演角色。舞台展示：海神，天神，其他神          东海之神          精卫鸟          父亲炎帝4.感受神话的神奇。师：现在我们一起走进任务2，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。哪些地方让你感到不可思议。生分享。师：所有的不可思议也许能在《山海经》中找到答案。《盘古开天》、《女娲补天》，天大的事神仙都能解决，你觉得女娃游海溺亡委屈吗？生各抒己见。师：精卫填海到底是个怎样的故事呢？生：......

四、资料延伸，链接资料1.链接神话。师展示炎帝资料：炎帝，号神农氏，是农工之神，请同学们思考：炎帝和他部落的人民以农工为生，最需要的是什么？生：土地。师：那你认为女娃去东海干什么去了？游字有三种解释1、在水里行走；2.各处行走、闲逛；3、考察、巡行。生：我猜可能是帮父亲考察巡行。

师：精卫鸟填海的原因可能是什么？生：把海变成可以耕种的土地。2.链接生活。 师：老师的家乡在沿海，古往今来我们填海造田的创举一直都有，像：香港。能够不忘初心，我们都是当代“精卫”。请思考：读到此时，你对精卫这只神鸟又会产生怎样的情感？生：英勇顽强、不畏艰难......
五、小结升华。
师小结：我们读过的神话故事：盘古开天 精卫填海  后羿射日 夸父逐日 女娲补天  嫦娥奔月 .....

    今天的人，上古的神，我们都是一脉相承。今天的我们一直按照祖先的样子生活。

贾先敬：

   听了何捷老师的讲座，我受益颇深。一句幽默风趣的“我懂你了”带我们走进了理解的课堂。

何捷老师首先关于“理解”一词作了解释，说理解是将未知事物的变化和发展逻辑同人固有的认识相统一的过程。他认为理解了，认知就统一了。理解未知，认知就升级了。理解发生了，学习也就发生了。所以没有理解就没有学习，理解就是学习的前提。

紧接着就如何充分理解单元学习目标，向我们分享了KUD系统：知道、理解、会做。告诉我们任何一个目标，你必须彻底知道他是什么，理解他几个层次，然后能够操作它，才算真正的理解，达到会做。之后又用“教着教着老师就不见了”话题，向老师们提问，什么才是教师应用的状态？告诉我们教师可以拥有一定的知识，同时教师必须是教育过程中积极思考者，并且在教育的全过程中的教师应该陪伴学生一起学习，成为他的“学伴”。

附：何捷老师《精卫填海》教学视频

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